卢赫与水西沟中学的学生在一起 卢赫与水西沟中学的学生在一起
·卢赫
在我的印象中，支教总是伴随着“艰苦”二字的。在来到新疆之前，我曾无数次设想过支教生活的样子，闭塞的交通，不发达的村镇，艰苦的生活和教学条件。然而，到了这里后，我却发现原来的预想是那么不切实际。
我所在的学校水西沟中学位于乌鲁木齐的南山风景区，镇子上依托景区大力发展服务业，街两旁到处都是小餐馆和农家乐，由于在景区附近，这里的物价水平甚至超过了乌鲁木齐市区。学生也大都住在学校的附近，一些距离较远的学生则会住在由学校提供的宿舍里。由于政府的学费减免政策以及针对困难户的补贴，除了身体原因，这里的学生都能够完成他们的义务教育，在我们为了发奖助学金调查学生家庭状况的时候，也没有发现很多生活困难的情况。面临着和自己想象中完全不一样的生活，我能做些什么？心里不禁打起了问号。
然而很快，我就发现了，其实我们的支教生活面临着巨大的挑战。为了能够“镇得住”这些比我小不到十岁的学生，在第一次上讲台前，我把要讲的课程内容在脑中模拟了好多次，细细地想过了设置的每个问题和笑点，想象了学生们的反应，准备到了自己觉得万无一失的地步。然而，第一次走上讲台后，我才发现事情远没有想象的那么简单。
由于学生们的家长大多是从事服务业或者农牧业，很少有接受过正规高等教育的，因此较为忽视对孩子的知识拓展与思维培养，有的甚至都忽视了对孩子的管教。这里的学生基础较差。在我第一次上课的时候，讲了一句“地球是圆的”，整个班的孩子们都在问“为什么地球‘下面’的水不会掉下去”？除了缺乏科学基础，文化方面更是贫瘠。少数民族占到了学校人数的50%，再加上小学教育的缺失，全年级能熟练掌握拼音的学生没有几个，识字水平也停留在比较初级的阶段，一些常用字都不认识，阅读量也很小，历史故事、历史典故基本没有听过。因此我原来设计在课堂中的简单问题都成为了巨大障碍，课堂推进起来十分困难。
此外，很多学生每天都是抱着一种混日子的心态来上学，没有任何对未来的期望。回到家后，因为父母工作忙，没有人看管，他们基本上就是抱着手机刷抖音、刷微博、打“王者荣耀”，没有一点学习兴趣，连最基本的写作业都成了问题，最开始的时候一个班只有不到一半的人能够将作业交上来。
面对这些问题，当时的我有些不知所措，也产生过自暴自弃的想法。但是在和他们的相处中，我发现他们也有着非常可爱的一面。每当我有什么跑腿的工作时，他们总会抢着去做；有的牧民家学生还经常和我说他家的趣事，并邀请我和他一起骑马放羊……作为他们的副班主任，我有时也会负责给学生打好午饭，坐在教室和他们一起吃。一来二去，我和学生就慢慢地熟络了起来。在经过和学生们的深入交流之后，我发现他们并不是厌恶学习，而是由于从小缺乏相应的习惯，不知道什么叫学习，也不知道应该怎么学。为了能够帮他们养成良好的学习习惯，同时也是为了拓展他们的视野，在课程讲解中我会给他们讲一些小故事。齐桓公的大度、陈涉的雄心抱负、项羽的刚愎自用，每一个故事都让他们听得十分入迷。有时他们也会对故事中的人物发表自己的看法，急切地希望表达自己，大喊“老师，老师”的声音还曾让办公室的老师误以为我在和学生吵架。为了帮助他们理解，我也经常用身边的人和事情给他们举例子，也许天津人的幽默感是天生的，每一次课堂的气氛都能够被引爆。
我还加了班上爱玩手机的同学的微信，时不时地搞一些“突然袭击”，谁如果被我抓到了在玩手机，是免不了挨一顿训的。训完后，我也会和他们一起聊一聊人生、聊一聊理想，北大的生活、北京的样子都是他们喜欢的话题。每一次，学生和我聊完，都会“痛改前非”“大彻大悟”，表示自己一定努力学习，未来到更远的地方去看看。就这样，学生逐渐地喜欢上了学历史，一有自习课，班长就会到办公室来找我，让我上历史，同时班上同学们也会自觉地遵守课堂纪律，还有自愿帮我管理班级的“小助手”，作业情况也好了许多。
看着学生们一天天的进步，各种好习惯在慢慢地养成，我也慢慢找到了自己存在的意义。能够将更好的学习习惯带给他们，能够将更多的理念、更宽广的视野带给他们，为他们人生的未来铺上第一块砖，为他们种下向往学习的种子，就是我们支教的最大意义所在吧。
（作者为外国语学院2019届本科毕业生，第二十一届研究生支教团新疆分团成员）