继续教育学院院长 继续教育学院院长 章政 章政
今年是蔡元培校长在北大开办继续教育100周年纪念。也许是巧合，最近读到伦敦商学院人力资源教授琳达 · 格拉顿（lynda Gratton）的新书 《焕新人生》（Life Shift）。书中预言，随着社会经济发展,未来人的平均寿命将再度提高，估计1990 年代出生的人平均寿命会达到90岁以上，2007年后出生的人平均寿命可能会达到107岁，宣告了人生100岁时代即将到来。
一个人的年龄到底多少岁叫老？书中指出，随着健康寿命的增加，人类业已形成的“上学—就业—退休”三段式生活方式将会被打破，未来一生中多次学习多次就业，先工作再学习、边工作边学习等交替跨界式的生活方式将成为常态。由此可见，一个终身学习的时代即将到来。不管终身学习概念如何界定，与其相对应的终身教育体系的基本特征已初见端倪。
一、教育的目的性更加明确。这里目的性是指终身教育体系的重点将越来越清晰。所谓重点不仅是知识点，更是指知识的痛点。二者的区别在于前者是知识体系的一个部分，后者是理解和掌握知识体系的一种方法和要领。例如，拿经济学来说，由于历史漫长、体系庞杂、学派众多，知识点或许会超过100个，在我看来，痛点可能就一个，即公和私的问题，归根结底是私人品和公共品的问题。明白了这一点就很容易抓住各流派的特征，使学习变得简单容易，即授人以渔。
二、教育的市场性更加突出。自古以来，鼓励学习者“头悬梁、锥刺股”，为什么会有这种激励方式？原因在于学习的过程往往比较单调枯燥、容易困乏。举个例子，就像不喜欢数学的学生，非让他学，一般不会有好的效果。未来解决这个千古命题的办法，就是让学生提出兴趣所在和选择要求，教师按需施教。在当前教育体制还来不及解决这些问题的情况下，社会化的终身教育体系要先行一步，解决的就是这个问题，即知识定制。
三、教育的普惠性更加浓厚。新世纪以来，各种技术应用明显加快，知识经济越来越成为社会发展的引擎。一方面，大量的新知不断涌入社会，例如人工智能、大数据、区块链技术等；另一方面，越来越多的专业知识开始变成通用知识，像理财、法务、健康、艺术等，出现了大量边工作边学习、边读书边考证、边退休边上学等形形色色的教育需求。传统体制下，优质教育资源往往是高价格、高门槛，但由于无线网络和移动服务端的普及应用，微教育的边际成本几乎为零，共享经济模式可以很快实现学习规模的最优化，这样人类距离教育的终极目标还剩最后一步，即有教无类。
子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这不正是人生百岁时代学习者的样态吗？值此北京大学继续教育创办100年之际，瞄准人生100岁时代，增强教育的目的性、市场性、普惠性，继续教育学院已经做好了准备。让我们用质优、价惠、心悦的课程焕新属于你的100岁人生！欢迎你的到来！